О нас пишут


Обзор прессы за 27.04.10

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Завершилась третья молодежная экспедиция к «шапке Земли»

Сегодня, 27 апреля, в 18 часов в Курской областной научной библиотеке имени Н.Н. Асеева состоится заседание Страноведческого клуба «Глобус» «Франция – Россия. Диалог культур»

ОБРАЗОВАНИЕ

Новости

Еще 15 российских вузов стали победителями второго конкурса и завоевали статус "национального исследовательского университета"

Если профессор университета не занимается наукой, а перечитывает из года в год лекции из учебников — это просто стыдно и легко раскусить, считает заместитель директора Департамента Минобрнауки Евгений Князев и предлагает целый комплекс мер, чтобы увеличить количество вузовских работников, занятых наукой. Сейчас таких, по оптимистичным оценкам, не более 20 процентов

Накануне вступительной кампании "РГ" стали известны результаты мониторинга, который провела Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки среди нескольких вузов. Эксперты сравнивали результаты первой сессии тех, кто поступил в прошлом году с высокими баллами по ЕГЭ или по олимпиадам. Подробности - в эксклюзивном интервью руководителя Рособрнадзора Любови Глебовой

Выступая на совместном заседании президиумов Государственного совета, Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию ректор МГУ, Виктор Антонович Садовничий отметил, что в настоящий момент в России существуют все структурные элементы, необходимые для формирования общенациональной системы становления талантов, начиная с дошкольного, школьного, студенческого периодов и заканчивая этапом становления ученого

СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА

Новости

26 апреля на заседании комиссии Московской городской Думы по социальной политике и трудовым отношениям обсуждался проект федерального закона "О внесении изменения в статью 14 Федерального закона "О ветеранах". В соответствии с Федеральным законом, инвалидам войны предоставляется мера социальной поддержки в виде оплаты в размере 50 процентов коммунальных услуг (водоснабжение, водоотведение, вывоз бытовых и других отходов, газ, электрическая и тепловая энергия)

Комментарии и интервью

Социально-реабилитационные центры для женщин и детей, страдающих от насилия в семье, должны быть созданы в каждом муниципальном районе страны, считает уполномоченный по правам ребенка РФ Павел Астахов

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


Завершилась третья молодежная экспедиция к «шапке Земли»

Ураганный ветер с градом на взлетном поле аэропорта «Шереметьево» едва не сдувал маленькие фигурки в красных куртках. Подростки ежились, укрывая головы капюшонами: «Там теплее было».

Там - это в суровых льдах Арктики, а эти семеро детей всего несколько часов назад были на Северном полюсе. От дрейфующей станции «Барнео» до «шапки Земли» они прошли 100 километров на лыжах под руководством опытнейших полярников Матвея Шпаро и Бориса Смолина. Корреспондент «КП» встречал юных героев на полюсе.

Заиндевевшие ресницы и брови, беленые снежной «сединой» челки, счастливые улыбки, «примерзшие» к лицам, и жаркий огонь восторга в глазах. Вцепившись друг в друга они водят «кругосветный» хоровод вокруг воображаемой точки Северного полюса. За плечами - почти семь суток лыжного перехода, ночевки в палатках, встречи с местной фауной и даже форсирование водных каналов в специальных гидрокостюмах, которые надеваются поверх всей одежды, обеспечивая герметичность.

Государственный гимн, поднятие флагов России, олимпийского Сочи и Года учителя, торжественные речи... Перед посадкой на борт вертолета, юные путешественники делятся своими первыми впечатлениями с корреспондентом «КП».

- Последние метров 300 были самыми сложными, - дышит паром 16-летний Илья Князев из Удмуртии. - Шли до точки против ветра, отмерзли пальцы, сам весь продрог. Хотя, конечно, на маршруте тяжелее всего было по вечерам, когда ты дневную норму выполнил, пальцы болят, а еще надо ставить палатку, дежурить.

- Да ну, самое сложное было до путешествия - в Москве, когда нас таскали по всяким конференциям, - смеется 17-летняя Оксана Платонова из Калужской области. - А на полюсе самым трудным было вставать по утрам. В палатке-то было тепло, хотелось еще поспать. Еще страшно было, когда проплывали через полынью в гидрокостюме.

- Да, плавать было страшновато - под тобой глубина в четыре тысячи метров, - соглашается ровесница Оксаны Анна Карпова из Новочебоксарска. - А вообще классно все прошло, все такие счастливые, удовлетворенные. Хотя тяжело было поначалу холод перебороть.

- Да уж, просыпались, быстро вылазили из спальника и одевались, пока не замерзли, - вспоминает 18-летняя Майя Низамутдинова из Комсомольска-на-Амуре. - А если ты дежурный, то плюс к этому спальники выносишь на улицу. Зато когда дошли до полюса было такое счастье! Мы его так долго искали, он от нас убегал то на шесть метров, то на десять.

- У меня прям дрожь по всему телу пошла, когда до точки добрались, - делится

16-летняя Светлана Упыркина из Москвы. - Радовались почти всю ночь. А самое яркое впечатление наверно - это плавание в океане. Я сделала это!

- А мне больше запомнилась встреча с животными, - говорит 17-летний Илья Блюм из Череповца. - Мы три раза видели тюленей, очень понравилось. Они метрах в 20-ти от нас были.

- Да что тут говорить, уезжать не хочется, - вздыхает 18-летний Эльдар Кашаев из Кузнецка. - За это время мы стали командой, единым организмом. Думаю, по возвращении мы не потеряемся, будем переписываться, встречаться.

И это заслуга Бориса Смолина и Матвея Шпаро. Очень интересные люди, профессионалы своего дела. За ними не страшно было идти, для меня большая честь, что я ходил с ними. Сам Матвей Шпаро признается, что нынешняя экспедиция по составу была сильнее по сравнению с предыдущими двумя. Однако на смену им в следующем году придет другая команда, которая тоже попытается дойти до своей заветной цели.

кспедиция подготовлена «Клубом «Приключение» совместно с Минспорттуризмом РФ и Управлением авиации ФСБ России. А вот, что думали участники путешествия о предстоящей экспедиции до вылета из Москвы.
Эльдар Кашаев, студент факультета информационных технологий РГСУ, г. Москва:
– Мне предстоит интереснейшее приключение, о котором одни люди мечтают, другие смеются, а для некоторых это становиться смыслом жизни. Я сообщил об этом родителям, выслушал их советы и пожелания. Рад, что они одобрили мой выбор и мое решение. После экспедиции у меня могут быть некоторые проблемы с учебой, но я готов приложить усилия по преодолению этих трудностей, ведь такой шанс – поход на Северный полюс – выпадает очень и очень редко. Пока я не имею представления о том, что нас ждет. Нас предупредили, что настоящая экспедиция будет сильно отличаться от наших тренировок в Карелии. Уверен, что освоение всех тонкостей и нюансов арктических путешествий будет занимательным занятием.

Комсомольская правда, 27.04.10
 


Сегодня, 27 апреля, в 18 часов в Курской областной научной библиотеке имени Н.Н. Асеева состоится заседание Страноведческого клуба «Глобус» «Франция – Россия. Диалог культур»

Мероприятие пройдёт в рамках мероприятий Центра толерантности. В нём будут участвовать преподаватели и студенты Курского государственного университета, Курской государственной сельскохозяйственной академии, Российского государственного социального университета, побывавшие во Франции. К заседанию подготовлена книжная выставка «Франция сегодня», на которой представлены книги об истории и культуре Франции, художественные произведения писателей-юбиляров 2010 года (Эмиля Золя, Ги де Мопассана, Андре Моруа, Антуана де Сент-Экзюпери, Франсуазы Саган, Франсуа Мориака, Гийома Аполлинера), а также учебные пособия, самоучители, разговорники и словари для изучающих французский язык. Состоится демонстрация видеоряда «По городам Франции».

Курсквеб.ру, 27.04.10
 

ОБРАЗОВАНИЕ

Новости


Еще 15 российских вузов стали победителями второго конкурса и завоевали статус "национального исследовательского университета"

"Заявки на второй конкурс исследовательских университетов были выполнены на достаточно высоком уровне, поэтому перед членами конкурсной комиссии стояла непростая задача", - цитирует пресс-служба слова председателя конкурсной комиссии, главы Минобрнауки РФ Андрея Фурсенко.

Победителями стали также Белгородский, Мордовский, Пермский, Саратовский, Томский, Южно-уральский госуниверситеты, Российский государственный медицинский университет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию. Из технических вузов звание "национальный исследовательский университет" заслужили Иркутский государственный технический университет, Казанский государственный технологический университет, Московский государственный институт электронной техники, Российский госуниверситет нефти и газа имени Губкина, Санкт-Петербургский государственный политехнический университет и учреждение Российской Академии наук Санкт-Петербургский академический университет - Научно-образовательный центр нанотехнологий РАН.

Министерство отмечает, что всего в финале второго конкурса было 32 претендента. Таким образом, по итогам двух конкурсов, 29 вузов России стали носить звание "национального исследовательского университета".
Согласно сообщению Минобрнауки РФ, отбор шел на основе анализа современного состояния и динамики развития университетов за последние три года. Учитывались также кадровый потенциал каждого вуза, инфраструктура образовательного процесса и научных исследований, эффективность образовательной и научно-инновационной деятельности, свидетельства международного и национального признания, качество, обоснованность и ожидаемая результативность представленной программы.

"Победа в конкурсе - это не только серьезная поддержка со стороны государства, но и большая ответственность. Вузы взяли на себя значительные обязательства, и министерство будет жестко следить за их выполнением. Благодаря господдержке и качество образования, и качество научных исследований во всех 29 национальных исследовательских университетах должны существенно повыситься", - заявил Фурсенко.

На государственную поддержку программ развития национальных исследовательских университетов в 2009-2014 годах из федерального бюджета планируется выделить 49,8 миллиарда рублей. Софинансирование программ из внебюджетных источников планируется в объеме 45 миллиардов рублей.

Категория "национальный исследовательский университет" устанавливается правительством РФ сроком на десять лет. По результатам оценки эффективности реализации программ развития университет могут лишить этой категории.

Первые два таких университета были созданы указом президента РФ от 7 мая 2008 года - это Национальный исследовательский ядерный университет (на базе Московского инженерно-физического института) и Национальный исследовательский технологический университет (на базе Государственного технологического университета "Московский институт стали и сплавов").

Первый конкурсный отбор был объявлен 1 августа 2009 года. В конкурсе участвовали 110 университетов, из которых были выбраны 12 вузов-победителей. Они получили категорию "национальный исследовательский университет" и средства из федерального бюджета на финансирование своих программ развития на 2009-2018 годы - до 1,8 миллиарда рублей каждый.

Второй конкурсный отбор объявили 15 февраля 2010 года. К участию в конкурсе были допущены 128 университетов. 19 апреля конкурсная комиссия определила 32 финалистов.

РИА Новости, 27.04.10
 

Комментарии и интервью


Если профессор университета не занимается наукой, а перечитывает из года в год лекции из учебников — это просто стыдно и легко раскусить, считает заместитель директора Департамента Минобрнауки Евгений Князев и предлагает целый комплекс мер, чтобы увеличить количество вузовских работников, занятых наукой. Сейчас таких, по оптимистичным оценкам, не более 20 процентов

Государство целенаправленно развивает в России вузовскую науку, выделяя на это дополнительное финансирование (около 90 миллиардов рублей). Оправдано ли в данном случае говорить о перемещении науки из РАН в вузы?

— Я бы не стал рассуждать, какая чаша весов должна перевесить (РАН или вузов). Главное, на чём следует акцентировать внимание: поддержка вузов осуществляется не в ущерб Академии. РАН, кстати, тоже нуждается в сильных (в научном отношении) университетах: будет откуда черпать новое талантливое пополнение. Кроме того, конкуренция — хороший инструмент для развития…

Госполитика в области образования и науки меняется в зависимости от стоящих перед страной задач. Для инновационной экономики нужны эффективно работающие кадры, способные не только генерировать знания, но и доводить разработки до практического использования. Чтобы их готовить, необходимо повысить качество университетского образования, что немыслимо без занятия серьёзной наукой. Долгое время на эти цели не выделялось достаточно средств, что вызывало у вузовской общественности (я сам много лет проработал в университете) справедливую неудовлетворённость положением дел.

А лидеры — это вузы, которые предоставляют качественные образовательные услуги и ведут исследования по прорывным направлениям науки и техники.

По Вашим оценкам, сколько в России конкурентоспособных университетов?

— 100—150. Такие экспертные оценки были представлены полтора года назад на встрече с президентом Д.А.Медведевым в МИФИ. Но дело не в конкретном количестве.

На сегодняшний день сделан первый решительный шаг, касающийся порядка 40 вузов, которые стали или станут федеральными университетами, получили или получат статус исследовательских. Кроме того, в России есть два учебных заведения, которые исторически, де-факто являются столпами университетского образования и науки (МГУ и СПбГУ), которым по закону делегированы особые полномочия и очень широкие права.

Но даже применительно к «флагманам» господдержка будет строиться не просто на «давании» денег, а на программной основе. Кстати говоря, МГУ и СПбГУ уже внесли в правительство проекты своих программ развития. Это очень хороший знак, свидетельствующий, что в государственном подходе к выбору лидеров главный принцип — программно-целевой. Вуз обязуется решить определённые задачи, которые государство рассматривает как приоритетные и под это выделяет деньги.

Программы развития первых исследовательских университетов министр образования охарактеризовал как «невыдающиеся». По его оценке, даже уважаемые вузы дали слабину, посчитав, что деньги и так придут…

— Действительно, в этом вопросе есть трудности, хотя и наблюдается положительная динамика. Ещё 2—3 года назад вузовские программы развития очень условно можно было назвать программами. В лучшем случае это были какие-то эссе на темы развития.

Сейчас это документы с анализом ситуации в образовании, науке или какой-то избранной области (на региональном, российском и даже международном уровне), с оценкой собственного потенциала и перспектив развития, с перечнем конкретных действий, которые приведут к определённым результатам. К сожалению, такой подход к планированию собственного развития пока не стал нормой для всех вузов. Но я знаю примеры учреждений, которые многократно участвовали в разных конкурсах и в конечном итоге после неудачных попыток всё-таки побеждали. Хорошо, что у государства есть возможность выбирать: в первом конкурсе на присвоение статуса исследовательского университета из 136 заявок отобрали 12 победителей. Полторы сотни заявок подано на конкурс в марте 2010 года — планируется назвать ещё около 15 вузов-призёров.

Каковы перспективы создания в России сети исследовательских университетов?

— В этом направлении делаются пока первые шаги. Я был во многих зарубежных университетах, в элите высшего образования, и скажу, что «себестоимость» создания исследовательского университета очень велика. Чтобы появился полноценный, динамично развивающийся университет, нужно затратить огромное количество средств, времени, усилий.

Это дорогой проект. Государство со своей стороны вкладывает деньги в вузы, чтобы сделать их привлекательными для бизнеса и в целом для общества. В бюджете зарубежных высших учебных заведений значительную часть занимают доходы от контрактов с реальным сектором экономики. Надеемся, что со временем и у нас будет так же.

На какой стадии находится формирование новых федеральных университетов? Сколько их будет всего?

— В данном случае их количество никто не устанавливает. Решение принимает президент России. Стратегическая задача федерального университета — обеспечить в регионах качественное образование и предоставить возможность заниматься высокой наукой.

Это позволит развиваться экономике, закреплять высококлассных специалистов на Дальнем Востоке, в Сибири, на Урале и т.д. Именно в этих регионах и создаются новые университеты.

В настоящее время программы пяти новых федеральных университетов (Приволжского, Уральского, Северного (Арктического), Северо-Восточного и Дальневосточного) направлены на рассмотрение в Минфин РФ, Минрегион РФ, Минэкономразвития РФ. Я не хочу идеализировать ситуацию. Программа — творчество многих людей, поэтому, несомненно, будут замечания. Мы их суммируем и поможем вузам доработать проекты. После чего отправим их на утверждение в правительство.

Как только федеральные университеты будут созданы юридически, начнётся работа по их укрупнению. В состав каждого вуза войдёт несколько учреждений. До конца года мы намерены завершить реорганизацию университетов, после чего начнётся их планомерное развитие.

В этом году завершаются пятилетние программы развития первых федеральных университетов — Южного и Сибирского. «Первопроходцы» справились со своими задачами?

— Роль первых университетов очень важна. Потому что это не та сфера, где можно всё просчитать теоретически. В эти проекты вовлечены тысячи людей, вкладываются большие ресурсы, поэтому на исполнителях лежит огромная ответственность, здесь нельзя ошибиться. Федеральные университеты не должны превратиться в некий суррогат, который не будет интересен ни молодёжи, ни работодателю, ни налогоплательщику.

Когда в 2006 году мы запускали проекты ЮФУ и СФУ, многие вещи делались буквально в «ручном режиме». И я не помню ни одного дня, чтобы Минобрнауки или Рособразование не контактировали с этими вузами. Это позволило лучше понять те процессы и сложности, которые возникают на местах. Я считаю, что там действительно формируется нечто новое. Но не всё просто. Эйфория от получения господдержки уже прошла, наступили суровые будни, время выполнять обязательства.

Промежуточные выводы об их деятельности мы можем сделать уже сейчас. Более того, об этом регулярно докладываем в правительстве. Сегодня уже можно говорить и о качественных результатах: какие созданы образовательные программы, какие сформировались направления исследований, как изменился интерес общества, партнёров и молодёжи к этим программам, сколько привлечено средств и т.д.

Окончательную оценку предстоит сделать по итогам этого года. Будет подготовлен объективный доклад о достижениях и упущениях пилотных проектов. По закону федеральные университеты должны развиваться на основе программ. Поэтому по результатам всестороннего анализа достижений будут сформированы программы дальнейшего развития.

А финансироваться они будут на каких-то особых условиях?

— Моё мнение такое: если посмотреть на те задачи, которые ставятся перед федеральными университетами, то, конечно, государственная поддержка им будет нужна и в дальнейшем. Требуется обновление оборудования, содержания образовательных программ. Появляются новые направления и методы исследования; наконец, сотрудники должны периодически повышать квалификацию.

По итогам пяти лет работы вузы должны сформировать собственный потенциал к дальнейшему развитию. Они должны стать привлекательными учебными заведениями, тогда туда пойдут учёные, студенты и, наконец, деньги. Должен проявиться интерес субъектов федерации, бизнеса.

Я много раз бывал в Сибирском и Южном федеральных университетах, в вузах-победителях нацпроекта «Образование» и своими глазами видел, как растёт их привлекательность для сторонних заказчиков. Скажем, на кафедру или в лабораторию поставили оборудование, научились им пользоваться, стали проводить научные исследования, пропиарили в деловой среде эти возможности — и пошли заказы. Например, в Нижегородском госуниверситете им. Н. И. Лобачевского средства были вложены в IT-технологии. На следующий год из бизнеса, в частности из компании Intel, пришли деньги, почти сопоставимые с госвложениями. То есть вуз стал привлекательным для бизнес-партнёров.

По Вашим прогнозам, увеличится ли в вузах количество преподавателей, занятых научной деятельностью?

— Из разных источников известно, что в российских вузах наукой занимается от 10 до 20 процентов сотрудников. Я склоняюсь к более жёстким оценкам.

Около десяти лет назад, когда я сам работал в университете, мои коллеги вынуждены были бегать по 4—5 вузам, читать одни и те же курсы лекций, чтобы заработать на хлеб. Тут уж не до науки было. А в ней — как в спорте. Встречаются, конечно, уникумы вроде Плющенко, которые могут оставить большой спорт, а через некоторое время вернуться и опять на хорошем уровне себя показать. Но это, скорее, исключение. Либо ты постоянно занимаешься наукой, держишь руку на пульсе, следишь за тем, что другие делают, находишься на острие, либо выбыл — дисквалифицировался. Я считаю, что в исследовательском университете наукой должны заниматься все преподаватели. Например, за рубежом это не просто статус, особое финансирование, но ещё и мировоззрение. Это своего рода организационная философия. Не может человек работать в университете, если он не занимается наукой.

Создавая исследовательские и федеральные университеты, государство вкладывается по-честному и по-крупному для того, чтобы эти вузы играли важную роль в развитии на своих территориях или в своих отраслях. Как без науки? Что там делать — из года в год перечитывать лекции из учебников? Наука нужна, чтобы и образование менять. Когда приходишь в аудиторию и не можешь сказать ничего нового студентам, тебе должно быть стыдно. И, мне кажется, такого преподавателя очень легко раскусить.

Какие проблемы, на Ваш взгляд, необходимо решить в первую очередь, чтобы активизировать в вузах научную деятельность?

— Нужен целый комплекс мер. В вузах очень мало так называемых «чистых» исследователей. В основном наукой занимается тот же профессорско-преподавательской состав, который читает лекции, ведёт семинары и практические занятия. Чтобы в этой ситуации можно было говорить о качественной науке и о желающих ею заниматься, должно выполняться несколько условий. Первое — требуется современная научная инфраструктура. В экспериментальных исследованиях большую важность имеет дорогостоящее оборудование, и нельзя быть хорошим физиком-ядерщиком или биотехнологом, если ты не владеешь современными методами исследования.

Второе — наука всё реже становится уделом одиночек, в большей степени это распределённая деятельность. Одна идея питает другие, поэтому для научной работы жизненно необходима соответствующая среда общения. Я в широком контексте это понятие использую, то есть это журналы, монографии, библиотеки, электронные ресурсы, конференции. Для науки страшна консервация.

Третье — важна молодёжь. Замеры творческой активности показывают, что рубеж 30 лет — это самый продуктивный возраст для креативной деятельности, хотя я и не сторонник обобщений в этом вопросе. Поэтому помимо принадлежности к научной школе с её традициями, опытом, совокупным багажом всех коллег, важна ещё и смена поколений, постоянный приток молодёжи. Это не только рабочая сила, но и свежие идеи — неожиданный взгляд, новый подход в развитии науки. Именно поэтому университеты очень важны и нужны для Академии наук как равный партнёр.

Четвёртое — любому человеку свойственно гордиться или страдать от того, что его работу неадекватно оценивают. Существует универсальный измеритель — оплата труда. Если мы хотим, чтобы наукой занимались талантливые люди, они не должны уходить в другие сферы в поисках достойного заработка. Им следует получать хорошее вознаграждение здесь.

Как решается эта проблема?

— Зарплата — это не только оклад, какой-то гарантированный заработок. Для научного работника, творческого человека имеется и другой доступный источник дохода — конкурсы.

Существуют различные фонды, ФЦП, проекты с бизнесом, который заинтересован в определённых прикладных исследованиях. Так что многое зависит от инициативы конкретного человека и его возможностей.
Вы назвали четыре условия, которые позволят заниматься наукой. Ещё одна проблема связана с нагрузкой преподавателей. Будет ли пересматриваться соотношение количества студентов и профессорско-преподавательского состава?

— Нагрузка — важный фактор. Деньги нельзя рассматривать в отрыве от других процессов в области высшего образования. Сейчас разрабатываются новые подходы к содержанию образования, новые стандарты, где особый упор делается на владение практическими навыками, применение знаний. Есть приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской Федерации. Мы должны им следовать и соответствующим образом концентрировать ресурсы.

Например, в некоторых европейских университетах при распределении бюджетных средств на студента-гуманитария выделяется (условно) один рубль, на физика — 2, на медика или биохимика — 3. Это простая модель норматива, который учитывает сложность и различия в организации исследовательской и образовательной деятельности в разных отраслях знания.

Электронное издание «Наука и технологии России»., 26.04.10
 


Накануне вступительной кампании "РГ" стали известны результаты мониторинга, который провела Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки среди нескольких вузов. Эксперты сравнивали результаты первой сессии тех, кто поступил в прошлом году с высокими баллами по ЕГЭ или по олимпиадам. Подробности - в эксклюзивном интервью руководителя Рособрнадзора Любови Глебовой

Российская газета: Любовь Николаевна, какие вузы предоставили вашей службе информацию?

Любовь Глебова: РГУ нефти и газа им.Губкина, РГГУ, Удмуртский госуниверситет, Московская медицинская академия им. Сеченова, Академия народного хозяйства при правительстве РФ, Кубанская и Ростовская медицинские госакадемии, Финансовая академия при правительстве РФ, Высшая школа экономики и МГУ им. Ломоносова. Общее число первокурсников высокобалльников и олимпиадников, имевших "хвосты" и отчисленных после первой сессии в этих вузах, - около 350 человек. Мы весь минувший год слышали разговоры о том, что среди тех, кто с высокими баллами поступает в вузы, очень много таких, чьи результаты необъективны. И что, мол, после первой сессии все они со свистом вылетают. Из этого делают вывод о несостоятельности ЕГЭ. Так вот, как показал мониторинг, это миф. Мы увидели, что системных проблем с объективностью высоких результатов по ЕГЭ нет. Это видно из статистики отчислений по итогам первого семестра. Выборочный анализ подтверждает эту очевидную тенденцию.

Допустим, те, кто поступал в РГГУ со средним баллом ЕГЭ 71,6, на сессии получили в среднем 4,4 балла. Это практически полное соответствие. Ребята, поступившие в Удмуртский госуниверситет с 60,6 балла по ЕГЭ, на первой сессии выдали средний результат в 3,7 балла, то есть по сути ту же "четверку".

РГ: Но отчисленные все же есть. У всех на слуху аномалии прошлого года, когда огромное число высокобалльников из Карачаево-Черкесии и Кабардино-Балкарии заполнили приемные комиссии вузов. В регионах были проверки. Как проявили себя на сессии студенты с этих территорий?

Глебова: Прежде всего давайте будем объективны и постараемся избегать по отношению к высокобалльникам из этих республик фразу "огромное число".

Но справедливости ради вынуждена сказать, что даже такой небольшой в масштабах страны анализ показал, что отчисленные студенты в основе своей как раз из тех регионов, к которым у нас возникали вопросы в минувшую вступительную кампанию. Среди проваливших первую сессию ребята этих регионов - как на ладони. Очень хочется сказать всем тем, кто имеет отношение к организации ЕГЭ в регионах: "помогая" детям высокими баллами, вы оказываете им медвежью услугу. С "нарисованными" оценками они, может, и поступят в вуз, но не смогут адекватно учиться и в первую же сессию станут кандидатами на отчисление. Баллы без знаний обрекают человека заниматься тем, к чему у него нет способностей. А будучи неспособным усвоить материал, человек, даже если каким- либо способом ему удастся удержаться в вузе, по его окончании будет чувствовать себя неполноценным профессионалом, а значит - неполноценной личностью.

РГ: Процент задолжников среди высокобалльников и тех, кто поступил по олимпиадам, одинаков?

Глебова: По данным, которые представили вузы, мы видим, что нет. Мы не можем говорить о статистике, но о тенденции - да. Среди 334 человек, имеющих задолженности после первой сессии, 129 высокобалльников и 205 олимпиадников. Разница чуть ли не в два раза!

РГ: Получается, что среди тех, кто не подтверждает свои результаты, олимпиадники - "фавориты" по отношению к тем, кто поступает с высокими баллами ЕГЭ?

Глебова: В тех вузах, которые представили свои данные, эта тенденция прослеживается. Здесь, на мой взгляд, важно другое. Помните, как нас пытались убедить в том, что ЕГЭ - это "угадайка"? Мол, высокобалльником может стать кто угодно, а Единый не способен выявить у детей особые таланты к учебе. Якобы это удел олимпиад и только олимпиад. Однако, например, в МГУ среди отчисленных с мехмата после первой сессии "егэшников" с высокими баллами в два раза меньше, чем тех, кто поступал по олимпиадам. Это скорее сигнал тем, кто занимается олимпиадным движением. Конечно, абсолютно совершенных механизмов не бывает. Но пока практика показывает, что механизм ЕГЭ несколько более точен в выявлении тех ребят, кто действительно способен продолжать обучение в высшей школе. Хотя те, кто добивается успехов в школьных олимпиадах и становится их призерами и победителями, как правило, показывают высокие результаты, сдавая Единый государственный экзамен.

Российская газета, 27.04.10
 


Выступая на совместном заседании президиумов Государственного совета, Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию ректор МГУ, Виктор Антонович Садовничий отметил, что в настоящий момент в России существуют все структурные элементы, необходимые для формирования общенациональной системы становления талантов, начиная с дошкольного, школьного, студенческого периодов и заканчивая этапом становления ученого

В качестве главной задачи нового этапа руководитель Союза ректоров указал развитие сквозной интегрированной системы, доступной для всех юных граждан нашей страны различных возрастов и социальных страт.
По мнению академика Садовничего, создание в России системы становления талантов будет означать включение в орбиту интеллектуального и творческого развития максимально широкого круга детей и молодежи, потому что творческий потенциал есть у каждого ребенка, но, к сожалению, его не всегда удается полностью раскрыть.

Президент РСР отметил, что для построения эффективной системы воспитания талантов необходимо адекватное законодательное сопровождение, прежде всего, в виде общего надведомственного правового акта – Федерального закона «О государственной поддержке талантливых детей и молодежи в сфере образования, науки, культуры и спорта». В качестве сопровождения Закона о талантах руководитель Союза ректоров предложил подумать о разработке сопутствующей федеральной программы развития талантов.

В.А.Садовничий призвал начинать работу в данном направлении с дошкольного этапа, поскольку именно в этот период закладываются основы интеллектуального развития личности. Он отметил, что среди большого комплекса инструментов, призванных стимулировать творчество самых маленьких россиян, важнейшая роль принадлежит игрушкам: «Игрушки имеют очень большое значение для воспитания, особенно развивающие. Мы проигрываем это поле». Поскольку нынешнее производство детских игрушек в большой степени ориентировано на тиражирование антигероев, а развивающее начало перестало быть его приоритетом, Президент РСР считает необходимым разработать государственную программу в сфере детской игровой продукции с определяющей ролью Министерства образования и науки РФ: «Мне кажется, что это серьезный вопрос. Заслуживает внимания, чтобы была специальная программа, отношение к которой имело бы Минобрнауки». Такая программа, убежден В.А.Садовничий, будет ориентировать индустрию на создание образцов игрушек, соответствующих российским этическим и интеллектуальным стандартам.

Главным инструментом работы с талантливыми детьми и молодежью в школьный период, по мнению В.А.Садовничего, является система олимпиад и творческих конкурсов. В этом направлении, по мнению Президента РСР, стоит задача вовлекать в олимпиадное движение учеников средних и младших классов и налаживать их связи с вузами. Это повысит уровень учащихся и позволит им быть впоследствии более конкурентоспособными студентами. Подтверждением этому, по словам академика Садовничего, являются результаты исследования успеваемости студентов 1 курса вузов России по итогам первой сессии, проведенного Российским Союзом ректоров. Анализ успеваемости студентов подтвердил, что система олимпиад действительно выявляет наиболее талантливых. Так, средневзвешенная по федеральным округам доля студентов, поступивших на общих основаниях и обучающих на «хорошо» и «отлично», составляет порядка 40%, а студентов-олимпиадников – порядка 60%, при этом наивысший показатель успеваемости зимней сессии 2009/2010 учебного года демонстрируют студенты-олимпиадники Дальневосточного федерального округа — почти 70%.

Руководитель Союза ректоров предложил также развивать систему гуманитарных и естественнонаучных специализированных школ для талантливых детей, так называемых СУНЦев. В.А. Садовничий напомнил, что СУНЦы задуманы как школы научного творчества и призваны готовить уникальные кадры для науки и высокотехнологичной промышленности.

В своем выступлении В.А.Садовничий предложил к реализации ряд масштабных инициатив, которые призваны способствовать привлечению детей и молодежи к научному творчеству. В частности, он призвал придать общегосударственный статус Фестивалю науки, который с 2006 года проводится в стенах Московского университета, и предложил проводить его ежегодно как один из главных национальных форумов научного творчества молодежи. Также В.А.Садовничий предложил создать в России первый интерактивный национальный музей науки. Он выразил сожаление о том, что в России до сих пор нет национального музея науки, хотя они существуют в США, в Японии, в Израиле, а также указал на то, что сейчас самое время его создать. Еще одной важной инициативой Президента РСР стало предложение о создании федерального образовательного канала «Просвещение». Особое внимание в своем выступлении В.А.Садовничий уделил вопросу интеллектуальной и творческой поддержки детей-инвалидов. Руководитель Союза ректоров сказал о том, что для таких детей следует создать безбарьерные условия, позволяющие им не только учиться в школе, но также развивать свои способности в области искусства и научного творчества.

Рейтинговое агентство Рейтор, 27.04.10
http://www.reitor.ru/ru/news/education_news/index.php?from11=2&id19=1540

СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА

Новости

26 апреля на заседании комиссии Московской городской Думы по социальной политике и трудовым отношениям обсуждался проект федерального закона "О внесении изменения в статью 14 Федерального закона "О ветеранах". В соответствии с Федеральным законом, инвалидам войны предоставляется мера социальной поддержки в виде оплаты в размере 50 процентов коммунальных услуг (водоснабжение, водоотведение, вывоз бытовых и других отходов, газ, электрическая и тепловая энергия)

Инвалиды войны - это пожилые люди, которые нуждаются в постоянной или временной посторонней помощи. Поэтому многие родственники инвалидов войны, являющиеся членами их семей, в силу объективных причин вынуждены проживать совместно с инвалидами войны и осуществлять за ними уход. Проектом федерального закона "О внесении изменения в статью 14 Федерального закона "О ветеранах" предлагается распространить указанные меры социальной поддержки на членов семей, совместно проживающих с инвалидами войны.

Депутаты согласились с мнением председателя комиссии Михаила Антонцева о целесообразности внесения названного изменения.

REGIONS.RU, 26.04.10
 

Комментарии и интервью


Социально-реабилитационные центры для женщин и детей, страдающих от насилия в семье, должны быть созданы в каждом муниципальном районе страны, считает уполномоченный по правам ребенка РФ Павел Астахов

"Женщина должна знать, куда ей бежать, если ее бьет муж, если муж бьет ребенка. Милиция может не защитить", - сказал Астахов, выступая на втором заседании попечительского совета проекта Приволжского федерального округа по поддержке детских домов и социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, "Вернуть детство".

"Такие кризисные центры должны создаваться в каждом муниципальном районе - в Москве их 55, в Ненецком автономном округе вообще ни одного нет", - сообщил уполномоченный по правам ребенка.

По данным Астахова, "больше половины убийств детей совершает тот, кто приходит на замену мужа".

Кроме того, детский омбудсмен предложил всем регионам "взять на вооружение закон о бытовом дебоширстве", который существует в Архангельской области. По его словам, там за дебоширство, в том числе в семье, по этому закону могут наказать 15 сутками ареста.

"За год (применения закона) в Архангельской области тяжкие преступления сократились вдвое", - сказал Астахов.

Эти две его инициативы поддержали полномочный представитель президента в ПФО Григорий Рапота и министр юстиции РФ Александр Коновалов.

РИА Новости, 27.04.10

 

Версия для скачивания